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  台灣土地上的人本足跡-----會務工作(1987年-2001年)

 十三年來,一個人發揮三個人的力量,一天廿四小時當做四八小時來用,所做過的事,所走過
 的路,所發揮的力量,是無法以語言或文字記述的。經過整理分類,現在用最粗的畫筆,勾勒
 我們曾經留下的足跡。

 
•闡揚理念,倡導「以人為本」的教育觀 >>>
 •促進改革 
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 •研究發展 
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 •擴大關懷、服務人群、重建台灣社會 
>>>
 •落實理想 
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 闡揚理念,倡導「以人為本」的教育觀

  1.成立出版社-出版《人本教育札記》月刊
           《人本教育文庫》數十冊
           《快樂新父母系列》有聲書
           《家裡的森林小學》有聲書
           《數學想想》期刊

  人本教育札記於1989年7月創刊,1998年連續兩年獲得金鼎獎,是台灣最重要的一本教育專
  業雜誌。「快樂新父母」推出後,已改變上萬家庭的教養方式。「家裡的森小」是「森小
  教學法」的結晶,數學想想期刊更是數學教育與創新教學的進一步結合!

  2.舉辦寒暑假森林小學、森林育兒童營隊、親子營系列活動
 
  沒有「哨子」與「口令」的團體生活,以普及森林小學教改理念為宗旨,設置高達一比五
  的師生比例,帶隊人員經人本理念培訓,首創懇親會與讚美集做法,深刻影響的家庭不計
  其數,有將近1/2的家庭會持續參加。

  3.開辦父母、教師、青少年成長班,以及森小師資培訓、新鮮教師營、人本義工培訓1989
  率先開辦的有別於媽媽教室的父母成長班,帶動了父母成長風氣,如今「成長」已成為台
  灣社會的「流行」。

  ※成長班、培訓課、森林育營隊等活動每年定期舉辦中。

  4.發起「與孩子們立約」社會運動
  
  1993年發起「與孩子們立約」社會運動,呼籲成年人為自己與現在及將來的孩子們立下不
  打罵的誓約,並致贈《愛的手冊》。一年之內超過2萬民眾主動參加立約,愛的手冊到現
  在已被索取超過10萬本。體罰,雖然到了二十一世紀初,仍然禁之不絕,但已不再那麼理
  直氣壯,立約的形式或許慢慢地消逝,但「不打,可以怎麼辦?」的思考卻開始慢慢地擴
  散。

  ※愛的手冊再版印製中,歡迎索取。△top


 •促進改革

  1.設立教育申訴專線
 
  「教育正常化申訴專線」,接受老師家長及學生的申訴,協助敦促學校落實常態編班、不
  體罰、不言語傷害..等政策,爭取合理的教師教學自主,以及行政工作分配..等等,必要
  時透過教育行政單位或輿論反應,促成有效的溝通,正常的教育。

  ※教育申訴專線電話:(02)23670151轉119

  2.進行「國會遊說」工作

  透過影響與結合立委,相繼通過了改造教育環境所需的重大法案:如刪除教師法中的罰條
  款阻卻體罰合法化、修正國民教育法與私校法確立私人興學與校園民主化、並使小班制成
  為政策等等。

  3.參與發起大型教改活動-「救救下一代--降低中小學班級人數」
              「四一O教改遊行」
              「九二七搶救教科文行動」
 
  許多年前,台灣曾有這樣的年代,認為當時的教育,是我們的驕傲,1994年四一0遊行後,
  多數人才體認到,我們的教育確實生病了!遊行後行政院成立教育改革審議委員會,由中
  研院李遠哲院長擔任召集人,民間的主張逐漸成為官方的教育政策。

  1997年國大修憲取消了憲法對教科文預算15% 的下限保障,民間團體組成了「搶救教科文
  預算聯線」,發動遊行及罷課程活動,向政府表達民眾要回教科文預算的決心,如今立法
  院將推動立法保障教育經費。

  4.發起新家長會運動

   1996年發起,已促使高雄市與台灣省相繼通過「新家長會設置辦法」。

  5.與地方政府簽定「跨世紀教改協議書」

  在1998年及1999年,分別跟新竹市市長候選人蔡仁堅、台中縣縣長候選人廖永來及高雄市
  長候選人謝長廷,於選舉期間簽訂「跨世紀教改合約」。後來他們三位順利當選,成為落
  實地方教育改革的三個重要據點。

  6.推動成立「國中校園支援系統」  

  1995年第一次與官方進行合作,結合台北縣板橋市十所國中之專案教師與本會特別培訓的
  義工,輔導經由學校推薦亟需輔導之青少年,總計約輔導四百個青少年,在專案進行那年
  ,沒有一個受輔孩子步入司法處遇。後來教育部推出「國中試辦專業輔導人員計劃」,
  1998年推出教訓輔三合一計劃,1999年推出潛能開發班,雖然這些計劃尚未切中要害解決
  問題,然而卻代表著民間帶頭引發政府重視的事實。

  7.針對各項教改議題舉辦公聽會或記者會

  例如1999年4月召開的「政府省人力、黑道有徒弟」記者會,不僅引起社會集體關注黑道侵
  入校園的問題,教育部亦宣佈延長試辦「國中試辦專業輔導員」的計劃。△top


 •研究發展

 1.發展人本教學法
 
 
與牛頓出版社合作,出版小學數學教科書,是開放審定本後,唯一具有特色的民間版本。
 2001年9月,開始出版數學想想期刊。

 2.研擬教改對策
 
 在各項教改活動中,本會皆積極參與,提供教育改的行動方針與策略。廣義來說,教育改革
 成為朝野共識,是正確教改行動的必然結果。

 3.落實九年一貫教學創新的真正精神
 
 「教學創新九年一貫」課程改革方案,於2001年9月正式開跑,即使不斷辦理研習,各界仍然
 有許多疑慮,人本與教育部合辦創新教案徵選、舉辦教師營,希望藉教學創新這活水,活化
 又僵又填的教育。由於多年從事「人」的工作的心得,人本研習營特別與眾不同,參與的老
 師說--從來沒有研習課讓人覺得這麼感動,熱烈詢問希望成立教師工作坊,延續教學討論。

 ※教學創新為人本邁向二十一世紀極為重視的教改工作,歡迎了解、響應,共同推動!△top


 •擴大關懷、服務人群、重建台灣社會

 1.設立小飛俠青少年專線(02)-29848114

 2.設立人本教育諮詢專線(02)-23623645

 3.舉辦各種親子講座、討論會、演講(歡迎合作舉辦)

 4.推動「花蓮原住民社區教育專案」

 這是一個專為原住民社區籌募教育文化基金的活動,協助該社區對外募籌建圖書館的經費及
 捐書,並以圖書館為點,推動教育工作。目前已有三棧社區、加禮洞社區、鶴岡社區。

 ※持續接受捐款及捐書,預計完成十三座社區圖書館。

 5.搶救蘇建和等三死囚,發起「反刑求,救無辜,重建司法正義」活動

 為搶救於1991年因刑求逼供、無辜入獄死刑定讞的蘇建和等三個年輕人的生命,發起「反刑
 求,救無辜,重建司法正義」的活動,使當局不敢輕率執刑,並出版「讓他們活著回家」一
 書。司法不彰,刑求逼供、缺乏證據等問題,引起了社會及法界的深刻關懷及討論。

 ※2000年蘇案獲得高等法院重審,組成再審觀察團密切觀察中。

 6.發起五月民運
 
 從「504」、「518」兩場大遊行,到「524」在凱達格蘭大道上為台灣守夜,1997年台灣的人
 民走過了整個五月,也漸漸走出從劉邦友、彭婉如、白曉燕案加諸在身上的恐懼、驚慌與憤
 怒。五月,民眾深刻體驗到自己的力量;五月,台灣的社運團體結合起來了,從各領域專注
 的努力當中走出來,走在一起,為台灣走出一條踏實的路來,是台灣社會力的空前展現!

 7.台灣之子公益基金

 2000年6月與誠泰銀行合作「台灣之子公益卡」,由該行提撥該公益卡每筆消費的千分之 
 2.75,由人本以專款專用的方式,進行貧困兒童教育扶助和家庭重建的工作,目前為止已受
 理四百三十件申請案,二百多位孩子接受補助。

 ※持續受理中,申請專線:(02)23695087

 8.辦理高雄三民西區綜合社會福利服務中心

 2000年7月接受高雄市政府社會局委託辦理三民西區綜合社會福利服務中心,服務內容包括:
 與社區結合以輸送服務,提供青少年及親職教育的諮詢服務,整合醫療、法律及志工等資源
 ,進行防治性侵害及家庭暴力等宣導或轉介工作以落實社會福利制度。

 ※各項活動及課程時間表歡迎向高雄辦公室詢問。

 9.籌設三重青少年館
 
 三重天台幫與西門萬國幫的拼鬥,透過電視畫面的呈現,令人印象深刻。2001年3月,一位熱
 心的札記讀者無償提供位於三重社區的房子,經過多位知名建築師的規劃,一座專為青少年
 設計的社區中心成形。

 ※青少年館於2001年底開幕,從此有了據點,展開與黑道爭人的長期教育工作!△top


 •落實理想

 1.創辦森林小學

 突破私人興學的重重限制,鼓勵了更多抱持不同教育想法的人興辦理念學校,深刻的發展了
 人本教育在實務上的方法,森小如今益發成熟茁壯,成為體制內外理想教育的指標。

 ※如欲進一步了解,歡迎索取森林小學入學說明書。

 2.成立「全國公民大學籌備委員會」公民大學

 1998年參與推動成立台北文山社區大學,半年後交予原社區大學籌備會管理運作,另成立「
 公民大學推動委員會」,在台中縣大里市開辦第一所公民大學,2000年9月,成立第二所公
 民大學「台中縣海線社區公民大學」。

 ※二個學校持續開課中,每學期都各有將近一千名學員報名上課。

 3.創造性的教育重建計劃

 1999年發生九二一大震,1個半月內人本號召了上三千人次投入災區,在每一條街上,在傾
 斜的大樓之間,我們做著所有能做的事;之後更以「創造性的教育重建計劃」,在八所學校
 進行「技術認養」,分別在東勢和埔里成立了長期工作站,進入學校和社區,把教育改革的
 理想落實在重建過程裡!

 ※二個工作站都堅守崗位中,歡迎當地有意願了解或參與的朋友加入。△top

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